دليل المعايير والمؤشرات المدرسية

تضع المدرسة خطة تشغيلية مرنة تستوعب المستجدات والاحتياجات الطارئة أثناء التنفيذ (بحيث لا تكون الخطة ثابتة).

هي الأهداف التي تسعى المدرسة إلى تحقيقها لرفع مستوى أدائها والارتقاء بجودة مخرجاتها، وتتميز بأنها تستهدف التغيير والتحسين (مثل: رفع نسبة الطلاب المتقنين لمهارات القراءة في الصفوف الأولية من 65% إلى 85% بنهاية العام الدراسي).

وهي برامج تتميز بعمقها وشموليتها واستهدافها للتحسين في محور بعينه، وتستمر عبر فترة زمنية مناسبة لإحداث أثر مستدام.

(مثل: نسبة المتعلمين المحققين لمستوى الإتقان في المهارات الأساسية بنهاية كل فصل دراسي، نسبة تحسن المتوسط العام لنتائج الاختبارات التحصيلية مقارنة بالفترة السابقة، العام الدراسي).

(مثل: المشاركة في اختيار برامج الخطة التشغيلية، اختيار ممثلين عن المعلمين في اجتماعات إعداد الخطة التشغيلية أو مراجعتها في بداية العام).

برامج التحسين تهدف إلى معالجة جوانب الضعف ورفع مستوى الأداء بناءً على نتائج التقويم الذاتي أو الخارجي، وبرامج الاستدامة تهدف إلى المحافظة على استدامة جوانب القوة وضمان استمراريتها وعدم تراجعها بمرور الوقت (مثل برنامج "معالجة الفاقد التعليمي في الرياضيات").

متابعة مستوى الإنجاز لكل برنامج وفق الزمن المحدد.

متابعة رقمية تفاعلية.

وضوح إجراءات المتابعة للبرنامج في الخطة.

تنفيذ البرنامج في الزمن المحدد.

قياس مدى الرضا عن الخطة.

تحلل جوانب القوة والضعف التي يكشفها تقرير التقويم الذاتي، وتترجم توصيات الهيئة الواردة فيه إلى إجراءات وأهداف فعلية تضاف ضمن الخطة التشغيلية، بما يضمن معالجة أوجه القصور وتعزيز جوانب القوة.

برنامج لتقوية المهارات الأساسية (القراءة والكتابة والحساب) للطلاب المتعثرين، وبرنامج إثرائي للطلاب المتفوقين، وبرنامج لتحسين الانضباط والحد من الغياب والتأخر الصباحي، وبرنامج لتعزيز السلوك الإيجابي والانضباط الذاتي لدى الطلاب على أن يظهر كل برنامج في الخطتين بالاسم نفسه والمسؤول والمدة والمستهدف.

(مثل: مبادرة قارئ الشهر، ومبادرة الطالب المعلم، ومبادرة مختبر التفكير، ومبادرة أسرية داعمة للتعلم، ومبادرة شريك مهني، مع وجود بطاقة لكل مبادرة توضح عدد المستفيدين، وفترة التنفيذ، والمخرجات المتوقعة).

(مثل: جدول زمني لمراجعة الخطة، ونماذج متابعة دورية، استطلاع آراء المعلمين والمتعلمين وأولياء الأمور حول فاعلية البرامج، ومحاضر اجتماعات المراجعة، وسجل بالتعديلات المعتمدة، ونسخ مؤرخة ومعتمدة من الخطة قبل التحديث وبعده).

تضع المدرسة أهدافاً قابلة للقياس ومؤشرات تحقق هذه الأهداف مجدولة زمنياً وتضع إجراءات محددة تضاف ضمن الخطة التشغيلية، بما يضمن تحقق أهداف الخطة التشغيلية.

إضافة أنشطة لدعم الانتقال بين المراحل الدراسية، وتوسيع برامج التواصل مع الأسرة وفق نتائج قياس المشاركة، وإعادة توزيع الأنشطة بما يتناسب مع تغير أعداد الفصول، وإضافة برامج لدعم الصحة النفسية والاجتماعية، وتطوير آليات الاستفادة من المرافق والتجهيزات المتاحة، مع توثيق التعديلات في النسخة المحدثة من الخطة ومحاضر اعتمادها.

مثل في شهر رمضان مسابقات في حفظ القرآن الكريم، وفي مناسبة اليوم الوطني ويوم التأسيس تنظم إذاعات مدرسية ومعارض وفعاليات تبرز تاريخ الوطن وإنجازاته، وفي مناسبة يوم العلم يُقام طابور احتفالي وأنشطة تعريفية بدلالاته، وفي المناسبات الدينية كعيدي الفطر والأضحى أنشطة تعزز القيم المرتبطة بها وغيرها.

مثل تنظيم مسابقات مدرسية، توظيف القصة والمسرح المدرسي، إطلاق مبادرات طلابية تطوعية تعكس قيم التعاون والإيثار وخدمة المجتمع، توظيف التقنية الرقمية في إنتاج مقاطع مرئية قصيرة يصنعها المتعلمون أنفسهم، تكليف المتعلمين بمشاريع بحثية إبداعية وغيرها.

مثل طابور صباحي أسبوعي يتضمن فقرات عن الوطن وإنجازاته، برامج إذاعية دورية تعرف بمعالم المملكة وتاريخها ورموزها الوطنية، مسابقات ثقافية عن تاريخ الوطن وجغرافيته وقادته، أنشطة صفية ولاصفية تدمج فيها موضوعات الهوية الوطنية ضمن المواد الدراسية المختلفة، رحلات ميدانية لمواقع تراثية أو تاريخية داخل المملكة، ومسابقات إبداعية (رسم، كتابة، إلقاء) يعبر فيها المتعلمون عن انتمائهم الوطني، وتكليف المتعلمين بمشاريع بحثية إبداعية تستعرض إسهامات المملكة في مسيرة التنمية وتحقيق رؤية 2030 وغيرها.

مثل استبانات قبلية وبعدية تقيس تغير اتجاهات المتعلمين أو معارفهم، والملاحظة المباشرة لسلوك الطلاب داخل الفصل والمدرسة، ومقابلات أو لقاءات مع عينة من الطلاب لرصد أثر البرنامج على فهمهم وانتمائهم، وتحليل محتوى إبداعي ينتجه الطلاب بعد النشاط كرسومات أو مقاطع فيديو أو مقالات لقياس مدى استيعابهم للقيمة المستهدفة، واستخدام تطبيق إلكتروني لرصد التفاعل والمشاركة وتحليل بياناته دورياً لمعرفة مدى تطور الأثر، وغيرها.

عرض منجزات المملكة في المدرسة بطرق متنوعة.

نشرها عبر لوحات توعوية تفاعلية في أماكن بارزة داخل المدرسة، وتنظيم ورش عمل دورية للمنسوبين لمناقشة أخلاقيات مهنة التعليم وتعزيز الالتزام بها، وتخصيص جزء من اجتماعات الكادر التعليمي لاستعراض نماذج ملهمة من السلوك المهني المتميز في المدرسة وتكريمها وغيرها.

مثل إتاحة قنوات مفتوحة لاستقبال مقترحاتهم وملاحظاتهم والتجاوب معها، تكريم المنسوبين المتميزين، العدل في توزيع المهام والفرص التطويرية بين جميع أفراد الكادر، تقديم التغذية الراجعة البناءة بأسلوب مهني يحفز على التطوير لا يُحبط وغيرها.

وتوثيق المخالفات السلوكية والمهنية في سجلات رسمية معتمدة، إخطار المنسوب بالمخالفة كتابياً مع إتاحة الفرصة له للرد والإيضاح، في حال حدوث مخالفة عقد اجتماع رسمي بين القيادة والمنسوب لمناقشة المخالفة وأسبابها، إحالة المخالفات الجسيمة إلى الجهات المختصة وفق اللوائح والأنظمة المعمول بها، تفعيل برامج التوجيه والإرشاد المهني للمنسوبين الذين تصدر منهم مخالفات غير متكررة، متابعة سلوك المنسوب بعد المساءلة للتحقق من الالتزام وعدم التكرار وغيرها.

مثل قوائم تحقق دورية، والزيارات الصفية، والملاحظات الميدانية، ومتابعة الغياب والتأخر ومراجعة الالتزام عبر المنصات الرقمية، ومتابعة تنفيذ الأعمال والأنشطة، ومحاضر مناقشة الملاحظات، وسجلات المخالفات والإجراءات المتخذة.

مثل أن تقيم المدرسة حفل تكريم دوري (شهري أو فصلي) بناءً على معايير محددة كالانضباط والابتكار في التدريس، تخصيص لوحة شرف داخل المدرسة لعرض أسماء وصور المتميزين، إرسال خطابات شكر وتقدير رسمية مع نسخة في الملف الوظيفي، منح شهادات تقدير في الطابور الصباحي أو الاجتماعات العامة، وترشيح أسماء المتميزين لجوائز التميز على مستوى الإدارة التعليمية بناءً على توصية من المدرسة.